第二十七章 社团教育（1/4）

没有在名单上找到心仪的社团，香川只好呼叫班主任过来了。朱秉文立刻认出了那似乎是诱发“集体偷吃”的罪魁祸首，心里好奇她又有什么事，便凑近了过去。

“老师，所有人都必须加入社团吗？不加入不行吗？”

香川问道。

“我刚刚也说了，社团教育是我们高中课程的一部分，如果不加入社团的话，那么你在高中参与的教育内容就少了一半。”

“但学校不是用来上课的吗？为什么要从现在开始加入社团？”

香川问出了心里最大的疑问。

“高中作为传统教育和大学教育的中间地带，为了能够让大家更好的适应大学里的‘以兴趣特长或将来志愿为主的学习路线’，必须有意识地让大家培养自己的特长。”

朱秉文说着，发现周围的学生不知什么时候也转过头来听了，遍一边说一边走向讲台。

“在天元6000年左右，社会学家研究发现高中毕业前的青少年对自己将来要进入大学进修专业的选择陷入迷茫的在毕业生所占比例的将近六成，有不少学生出于就业方便考虑，选择了一些当时较为热门的专业，结果却因为所选专业和兴趣相悖，加上随着就业市场的饱和，相当一部分学生陷入焦虑状态。”

“那会的第二船团的船团长辛西亚·布托提出了培养高中时期青少年兴趣特长的课程改革路线。当时从第二船团各个收入阶层各选出10名彼此之间有着类似兴趣爱好或特长的学生组成班级，减少课程教育的比例，新增设兴趣特长小组的交流活动，也就是现在的社团教育的雏形。”

“老师。”欧阳亚婷举起手，朱秉文示意她发言，“这样不会引起很大争议吗？据我所知升学考试的试题难度是按照学生们日常学习的难度比例来进行调整的，那批学生减少学习时间的话，岂不是会跟不上考试的难度？”